📄 লেখকের জীবনী
`, `
`, ``, ``, ` `. * Forbidden tags: `h1`, `h2`, `h4-h6`, `div`, `span`, `ul`, `ol`, `li`, `table`, `em`, `i`, `b`, `a`, `img`. * No inline styles or IDs. * Arabic text logic: Full lines $\rightarrow$ ` `, Inline $\rightarrow$ ``. * Footnote system: `` with `data-fn` for references and ` ` for the bottom list. * Quranic block: ` ` and `` sparingly. * Output: Raw HTML only (no markdown wrappers, no comments). * *Paragraph 1:* "মুহাম্মদ شفي বিন মুহাম্মদ ইয়াসিন বিন খলিফা তাহসিন আলি। তিনি ছিলেন একাধারে একজন আল্লামা, মুফাসসির, পাকিস্তানের প্রধান মুফতি ও জগদ্বিখ্যাত তাফসিরগ্রন্থ ‘মাআরিফুল কোরআন’-এর রচয়িতা।" * Arabic word: شفي (Shafi). $\rightarrow$ `شفي`. * Key terms: আল্লামা, মুফাসসির, মাআরিফুল কোরআন. $\rightarrow$ ``. * *Paragraph 2:* "ভারতের উত্তরপ্রদেশের সাহারানপুর জেলার দেওবন্দে ১৩১৪ হিজরিতে তাঁর জন্ম। ইলম, আমল ও আখলাকে পরিপূর্ণ সম্ভ্রান্ত এক পরিবারে খাঁটি ইলমি পরিবেশে তিনি প্রতিপালিত হয়েছেন। তাঁর শৈশব-কৈশোর কেটেছে দারুল উলুম দেওবন্দের আলোকজ্জ্বল ও নুরানি পরিবেশে।" * Key terms: দারুল উলুম দেওবন্দের. $\rightarrow$ ``. * *Paragraph 3:* "ইলমের বিভিন্ন শাখায় উচ্চতর পাণ্ডিত্য অর্জন করেছেন সে সময়ের দারুল উলুম দেওবন্দের স্বনামধন্য মনীষীদের থেকে, যাদের মধ্যে অন্যতম মুহাদ্দিসুল আসর আল্লামা আনওয়ার শাহ কাশ্মিরি, মুফতিয়ে আজম আজিজুর রহমান, শায়খুল ইসলাম আল্লামা শাব্বির আহমদ উসমানি রাহিমাহুমুল্লাহ প্রমুখ। বেশ কয়েকবার শায়খুল হিন্দ মাহমুদ হাসান দেওবন্দি রাহিমাহুল্লাহর দরসে উপস্থিত হয়েছেন।" * Key terms: মুহাদ্দিসুল আসর, শায়খুল ইসলাম, শায়খুল হিন্দ. $\rightarrow$ ``. * *Paragraph 4:* "মুফতি মুহাম্মদ শফি রাহিমাহুল্লাহ ১৩৩৫ হিজরিতে দারুল উলুম থেকে শিক্ষা সমাপন করেন। তারপরই দারুল উলুমে শিক্ষক হিসেবে নিয়োগপ্রাপ্ত হন। তিনি আরবি সাহিত্য থেকে শুরু করে হাদিসসহ বিভিন্ন শাস্ত্রের দরস প্রদান করেন। একইসাথে দারুল উলুমের মুফতির পদে নিয়োগপ্রাপ্ত হন। তাঁর হাত ধরে প্রকাশিত হয় হাজার হাজার গবেষণাধর্মী ফতোয়া। তিনি হাকিমুল উম্মত হজরত মাওলানা আশরাফ আলি থানবি রাহিমাহুল্লাহ থেকে তাসাওউফ ও আধ্যাত্মিকতার দীক্ষা লাভ করেন এবং হজরত তাঁকে ইজাযত প্রদান করেন।" * Key terms: মুফতির পদে, হাকিমুল উম্মত. $\rightarrow$ ``. * *Paragraph 5:* "তারপর দারুল উলুম থেকে অব্যাহতি নিয়ে পাকিস্তানের স্বাধীনতা আন্দোলনে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করেন। তারপর যখন পাকিস্তান প্রতিষ্ঠিত হয়, তিনি সপরিবারে পাকিস্তানে হিজরত করেন এবং পাকিস্তানের আইনি ও রাজনৈতিক ব্যবস্থাকে ইসলামি শরিয়া অনুসারে রূপদানের চেষ্টায় রত হন।" * Key terms: ইসলামি শরিয়া. $\rightarrow$ ``. * *Paragraph 6:* "পাকিস্তানের করাচিতে তিনি 'দারুল উলুম করাচি' নামে একটি দীনি মাদরাসা প্রতিষ্ঠা করেন, নববি ইলমের উচ্ছল ঝরনাধারা হয়ে যা আজও বয়ে যাচ্ছে, আলহামদুলিল্লাহ।" * Key terms: দারুল উলুম করাচি. $\rightarrow$ ``. * *Paragraph 7:* "মুফতি সাহেব রাহিমাহুল্লাহ রচনা ও গ্রন্থ প্রণয়নে ছিলেন সফল, সিদ্ধহস্ত ও সব্যসাচী। তাঁর মূল্যবান গ্রন্থসমূহের মধ্যে 'মাআরিফুল কোরআন', 'আহকামুল কোরআন', 'ইমদাদুল মুফতিন' এবং 'জাওয়াহিরুল ফিকহ' অন্যতম। ক্ষণজন্মা এই মহামনীষী ১৩৯৬ হিজরির শাওয়াল মাসের ১১ তারিখ ইহলোক ত্যাগ করে আপন রবের সান্নিধ্য লাভ করেন।" * Key terms: মাআরিফুল কোরআন. $\rightarrow$ ``. * *Footnotes (টিকা):* * Header: "টিকাঃ" $\rightarrow$ Since there are no ` ` or ` ১ তিনি ও তাঁর স্তরের আলেমগণ... ২ সূত্র أُصُوْلُ الإفتاءِ وَآدَابُهُ অনুবাদ: আলি আহমদ [সুনামগঞ্জ)। এ রাখো।" Since the main text doesn't have markers, I will treat "টিকাঃ" as a heading and the notes as standard paragraphs. *Self-Correction on "টিকাঃ":* Is it a section heading? Yes. ` `. * `شفي` -> `شفي` * `أُصُوْلُ الإফتاءِ وَآدَابُهُ` -> `أُصُوْلُ الإফتاءِ وَآدَابُهُ` * P1: ` মুহাম্মদ شفي বিন মুহাম্মদ ইয়াসিন বিন খলিফা তাহসিন আলি। তিনি ছিলেন একাধারে একজন আল্লামা, মুফাসসির, পাকিস্তানের প্রধান মুফতি ও জগদ্বিখ্যাত তাফসিরগ্রন্থ ‘মাআরিফুল কোরআন’-এর রচয়িতা। ভারতের উত্তরপ্রদেশের সাহারানপুর জেলার দেওবন্দে ১৩১৪ হিজরিতে তাঁর জন্ম। ইলম, আমল ও আখলাকে পরিপূর্ণ সম্ভ্রান্ত এক পরিবারে খাঁটি ইলমি পরিবেশে তিনি প্রতিপালিত হয়েছেন। তাঁর শৈশব-কৈশোর কেটেছে দারুল উলুম দেওবন্দের আলোকজ্জ্বল ও নুরানি পরিবেশে। ইলমের বিভিন্ন শাখায় উচ্চতর পাণ্ডিত্য অর্জন করেছেন সে সময়ের দারুল উলুম দেওবন্দের স্বনামধন্য মনীষীদের থেকে, যাদের মধ্যে অন্যতম মুহাদ্দিসুল আসর আল্লামা আনওয়ার শাহ কাশ্মিরি, মুফতিয়ে আজম আজিজুর রহমান, শায়খুল ইসলাম আল্লামা শাব্বির আহমদ উসমানি রাহিমাহুমুল্লাহ প্রমুখ। বেশ কয়েকবার শায়খুল হিন্দ মাহমুদ হাসান দেওবন্দি রাহিমাহুল্লাহর দরসে উপস্থিত হয়েছেন। মুফতি মুহাম্মদ শফি রাহিমাহুল্লাহ ১৩৩৫ হিজরিতে দারুল উলুম থেকে শিক্ষা সমাপন করেন। তারপরই দারুল উলুমে শিক্ষক হিসেবে নিয়োগপ্রাপ্ত হন। তিনি আরবি সাহিত্য থেকে শুরু করে হাদিসসহ বিভিন্ন শাস্ত্রের দরস প্রদান করেন। একইসাথে দারুল উলুমের মুফতির পদে নিয়োগপ্রাপ্ত হন। তাঁর হাত ধরে প্রকাশিত হয় হাজার হাজার গবেষণাধর্মী ফতোয়া। তিনি হাকিমুল উম্মত হজরত মাওলানা আশরাফ আলি থানবি রাহিমাহুল্লাহ থেকে তাসাওউফ ও আধ্যাত্মিকতার দীক্ষা লাভ করেন এবং হজরত তাঁকে ইজাযত প্রদান করেন। তারপর দারুল উলুম থেকে অব্যাহতি নিয়ে পাকিস্তানের স্বাধীনতা আন্দোলনে সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করেন। তারপর যখন পাকিস্তান প্রতিষ্ঠিত হয়, তিনি সপরিবারে পাকিস্তানে হিজরত করেন এবং পাকিস্তানের আইনি ও রাজনৈতিক ব্যবস্থাকে ইসলামি শরিয়া অনুসারে রূপদানের চেষ্টায় রত হন। পাকিস্তানের করাচিতে তিনি 'দারুল উলুম করাচি' নামে একটি দীনি মাদরাসা প্রতিষ্ঠা করেন, নববি ইলমের উচ্ছল ঝরনাধারা হয়ে যা আজও বয়ে যাচ্ছে, আলহামদুলিল্লাহ। মুফতি সাহেব রাহিমাহুল্লাহ রচনা ও গ্রন্থ প্রণয়নে ছিলেন সফল, সিদ্ধহস্ত ও সব্যসাচী। তাঁর মূল্যবান গ্রন্থসমূহের মধ্যে 'মাআরিফুল কোরআন', 'আহকামুল কোরআন', 'ইমদাদুল মুফতিন' এবং 'জাওয়াহিরুল ফিকহ' অন্যতম। ক্ষণজন্মা এই মহামনীষী ১৩৯৬ হিজরির শাওয়াল মাসের ১১ তারিখ ইহলোক ত্যাগ করে আপন রবের সান্নিধ্য লাভ করেন। ১. তিনি ও তাঁর স্তরের আলেমগণ নিঃসন্দেহে 'দারুল ইসলাম' প্রতিষ্ঠার স্বপ্ন লালন করেই সবগুলো কাজ করেছেন। তাঁদের কারো নেক নিয়তের ব্যাপারে আমাদের কোনো সন্দেহ নেই। কিন্তু কার্যত কী হয়েছে? পাকিস্তান দারুল ইসলাম হয়েছে, না দারুল হরবই রয়ে গেছে? তা অনুভব করার জন্য ২৮৪-২৮৮ নং পৃষ্ঠা দেখুন। ২. সূত্র أُصُوْلُ الإফتاءِ وَآدَابُهُ অনুবাদ: আলি আহমদ [সুনামগঞ্জ)। `, ``, ``, ` ` for the reference list is used per instruction. * Raw HTML output? Yes.`, `
`, `
`, `
`, ``, `` for Arabic + English + Bengali + Ref. * General prose: Use `
` in the text, but this marks a section, I'll use `
` if it's a clear section. Given the instructions "
শুধু মূল টেক্সটে স্পষ্ট section heading থাকলে", "টিকাঃ" is a section heading. * Note 1: "১. তিনি ও তাঁর স্তরের আলেমগণ..." $\rightarrow$ `
টিকাঃ
`. *Re-evaluating the "Note" section based on rules:* If there's no mapping (no superscript in the main body), use `টিকাঃ
` * Note 1: ``). * Forbidden tags avoided? Yes. * Arabic handled correctly? Yes (`شفي` and `أُصُوْلُ الإفتاءِ وَآدَابُهُ` are Arabic script). * Footnote system check? Main text has no `[1]` or `(১)`, so standard `
📄 অনুবাদকের জীবনকথা
`, `
`, ``, ``, ` `. * Forbidden: `h1`, `h2`, `h4-h6`, `div`, `span`, `ul`, `ol`, `li`, `table`, `em`, `i`, `b`, `a`, `img`, inline styles/ids. * Arabic detection: * Full line $\rightarrow$ ` `. * Inline word $\rightarrow$ ``. * Transliterated Arabic (e.g., "Tawhid") $\rightarrow$ normal text (unless in Arabic script). * Footnote system: * Use `` with `data-fn` in text. * Use ` ` with `data-fn` at the bottom. * Quranic block: Special ` সফিউল্লাহ ফুআদ। পিতা আবদুল কাদির। জন্মেছেন কুমিল্লার চান্দিনা থানাধীন বসন্তপুর গ্রামের পূর্ব ভূঁইয়াপাড়ায়; ১৩৯২ হিজরির ১২ই সফর / ১৩৭৮ বঙ্গাব্দের ৪ঠা চৈত্র / ১৯৭২ ঈসায়ির ১৮ই মার্চ শনিবার দিবাগত রাতে। লেখাপড়ায় হাতেখড়ি পিতামাতার কাছে। প্রথম মাদরাসা পার্শ্ববর্তী গ্রামের 'জামিয়া ইসলামিয়া আলতাফিয়া' ওরফে 'দারোরা মাদরাসা'। মাধ্যমিক ও উচ্চ মাধ্যমিক পড়াশোনা ঢাকাস্থ বড়কাটারা ও ফরিদাবাদ মাদরাসায়। তারপর জামিয়া মাদানিয়া বারিধারা ঢাকায়। দাওরায়ে হাদিস সমাপ্ত করেন প্রথমে ১৪১৫-১৬ হিজরি শিক্ষাবর্ষে বারিধারা মাদরাসায়; তারপর ১৪১৬-১৭ শিক্ষাবর্ষে ভারতের দারুল উলুম দেওবন্দে। ১৪১৭-১৮ শিক্ষাবর্ষে দেওবন্দেই নিয়েছেন 'উচ্চতর আরবি সাহিত্যে'র পাঠ। আত্মিক-দীক্ষা লাভ করেন মাওলানা আবদুল মতিন বিন হোসাইন হাফিজাহুল্লাহর নিকট। তাঁর কাছ থেকে সোহবত ও বাইয়াতের ইজাযতপ্রাপ্ত হন ১৪৩৩ হিজরিতে। ব্যক্তি জীবনে শায়খ ফুআদ বিশেষভাবে প্রভাবিত হয়েছেন সাইয়েদ আবুল হাসান আলি নাদাবি ও মাওলানা মুহাম্মদ মনজুর নোমানি রাহিমাহুমাল্লাহর চিন্তাধারায়। বর্ণাঢ্য কর্মজীবন শুরু 'জামিয়া নাজমুল হুদা' কেরালা ভারতে। ২ বছর পর ফিরে আসেন জন্মভূমি বাংলাদেশে। ২ বছর 'মারকাযুদ দাওয়াহ আলইসলামিয়া ঢাকা'য় 'আরবিভাষা ও সাহিত্য বিভাগে'র তত্ত্বাবধায়ক উস্তাদের দায়িত্ব পালনের পর 'জামালুল কুরআন মাদরাসা' গেণ্ডারিয়া ঢাকায় ২ বছর হাদিসের খেদমত করেন। তারপর দীর্ঘ ১৬ বছর 'আল জামিয়াতুল ইসলামিয়া দারুল উলুম মাদানীনগর ঢাকা'য় হাদিসের উস্তাদ এবং 'আরবিভাষা ও সাহিত্য বিভাগে'র তত্ত্বাবধায়ক উস্তাদের দায়িত্ব পালন করেন। ১৪৩৯ হিজরির রমজান থেকে তিনি মা'হাদুশ শায়খ ফুআদ লিদ্দিরাসাতিল ইসলামিয়া ঢাকা'য় অবস্থান করছেন। তিনি এখানকার শিক্ষাবিষয়ক তত্ত্বাবধায়ক। বাংলাদেশের দেওবন্দি ঘরানার মাদরাসাগুলোর মধ্যে সম্ভবত প্রথম প্রতিষ্ঠিত 'আরবিভাষা ও সাহিত্য বিভাগে'র প্রথম উস্তাদ এবং 'তাওহিদ ও আকিদা বিভাগে'র প্রতিষ্ঠাতা উস্তাদ মাওলানা সফিউল্লাহ ফুআদ। এ বইয়ের ১৬৭-১৬৯ নং পৃষ্ঠায় বর্ণিত নীতি ও ব্যাখ্যা অনুসারে শায়খ ফুআদ পুরোদস্তুর একজন দেওবন্দি। 'শিক্ষার্থীদের সফলতার রাজপথ' ও 'লেখাপড়ার আদর্শ পদ্ধতি' বইদুটো তালিবে ইলমদের নিয়ে তাঁর স্বপ্নকথন ও আবেগ-উচ্ছ্বাসের উচ্ছল ঝরনাধারা। রচনার অঙ্গনে কৃতিত্বের স্বাক্ষর রাখা প্রথিতযশা এ আলেমের ইলমি খেদমতের তালিকা বক্ষ্যমাণ গ্রন্থে সংযুক্ত রয়েছে। আল্লাহ তাঁকে কবুল করুন; তাঁর সকল প্রচেষ্টাকে তাঁর ও সংশ্লিষ্ট সকলের জন্য সাদাকায়ে জারিয়া বানান; সর্বোপরি দুনিয়া-আখেরাতে তাঁদেরকে নিরাপদ রাখুন। আমিন! ` for the notes. However, the "টিকা" section uses numbering (১, ২, ৩). I should maintain the content exactly. * *Note 1:* ` ১. ১৪১৯-২০ হিজরি শিক্ষাবর্ষে তাঁকে দিয়ে 'মারকাযুদ দাওয়াহ আলইসলামিয়া ঢাকা'য় 'আরবিভাষা ও সাহিত্য বিভাগ' খোলা হয়। আমাদের জানামতে বাংলাদেশের দেওবন্দি ধারার অন্য কোনো মাদরাসায় এর আগে এ বিষয়ে স্বতন্ত্র বিভাগ খোলা হয়নি। ইতোপূর্বে যদি কোনো মাদরাসায় এ নামের বিভাগ চালু থেকে থাকে, তাহলে সেটি হবে প্রথম ও অগ্রগণ্য। অন্যথায় তিনিই হবেন বাংলাদেশের দেওবন্দি ঘরানার মাদরাসাগুলোর প্রথম প্রতিষ্ঠিত 'আরবিভাষা ও সাহিত্য বিভাগে'র প্রথম শিক্ষক। আল্লাহ কবুল করুন। আমিন! ২. ঈমান, ইসলাম ও ইহসানের বিষয়াদিতে প্রাজ্ঞ একদল নেককার আলেমের সঙ্গে একবছর পূর্বে শায়খ ফুআদ আকিদা ও তাওহিদ বিষয়ে একটি স্বতন্ত্র বিভাগ খোলার ব্যাপারে কয়েক মজলিসে পরামর্শ করেন। উক্ত পরামর্শ সাপেক্ষে ১৪৪১-৪২ শিক্ষাবর্ষে তিনি মাহাদে 'তাওহিদ ও আকিদা বিভাগ' প্রতিষ্ঠা করেন। قسم العقيدة والتوحيد على مَذْهَبِ أهلِ السُّنَّةِ والجماعة - আমাদের জানা মতে এটি বাংলাদেশের কওমি ঘরানার মাদরাসাগুলোর এ বিষয়ের প্রথম বিভাগ। আল্লাহ কবুল করুন। আমিন! ৩. গ্রন্থনা : মো. তৌহিদুর রহমান। ` or ` ` is safer, or ` টিকাঃ`, `
`, `
`, `
`, ``, `` structure (not applicable here as there are no full verses). * General: Unicode characters, minimal `` (2-3 per paragraph). * *Paragraph 1:* Biography intro. * Key terms: সফিউল্লাহ ফুআদ. * *Paragraph 2:* Education. * Key terms: জামিয়া মাদানিয়া বারিধারা, দারুল উলুম দেওবন্দে. * *Paragraph 3:* Spiritual guidance. * Key terms: মাওলানা আবদুল মতিন বিন হোসাইন. * *Paragraph 4:* Influences. * Key terms: সাইয়েদ আবুল হাসান আলি নাদাবি, মাওলানা মুহাম্মদ মনজুর নোমানি. * *Paragraph 5:* Career. * Key terms: জামিয়া নাজমুল হুদা, আল জামিয়াতুল ইসলামিয়া দারুল উলুম মাদানীনগর. * *Paragraph 6:* Specialty. * Key terms: আরবিভাষা ও সাহিত্য বিভাগ, তাওহিদ ও আকিদা বিভাগ. * Footnote 1 & 2 markers likely apply here (though the input text doesn't have the superscript numbers, the "টিকা" section at the bottom suggests they should be mapped). *Correction:* The prompt says "যদি টেক্সটের মধ্যে যেখানে রেফারেন্স নম্বর আছে সেখানে". Looking at the provided text, there are no superscript numbers in the main body. However, looking at the "টিকা" (Notes), they refer to specific points. Since the main text doesn't contain explicit markers (like [1] or ¹), I should not invent them unless they are there. Wait, let's re-read the text. * Paragraph 6 says: "বাংলাদেশের দেওবন্দি ঘরানার মাদরাসাগুলোর মধ্যে সম্ভবত প্রথম প্রতিষ্ঠিত 'আরবিভাষা ও সাহিত্য বিভাগে'র প্রথম উস্তাদ এবং 'তাওহিদ ও আকিদা বিভাগে'র প্রতিষ্ঠাতা উস্তাদ মাওলানা সফিউল্লাহ ফুআদ।" -> Note 1 and 2 explain these. But the input text doesn't have the numbers. I will check if I should add them. The rule says "যদি টেক্সটের মধ্যে যেখানে রেফারেন্স নম্বর আছে সেখানে". There are no numbers in the text. So I treat them as general paragraphs under a reference section. * *Paragraph 7:* Books. * Key terms: শিক্ষার্থীদের সফলতার রাজপথ, লেখাপড়ার আদর্শ পদ্ধতি. * *Paragraph 8:* Prayer. * *Notes Section:* "টিকাঃ" * Note 1: General text. * Note 2: Contains Arabic: `قسم العقيدة والتوحيد على مَذْهَبِ أهلِ السُّنَّةِ والجماعة`. This is an inline Arabic phrase. * Note 3: Author. * *P1:* `
` if it looks like a header. It's a small section, a `
` if it's clearly a section. "টিকাঃ" is a section header here. I'll use `
টিকাঃ
` or just `শুধু মূল টেক্সটে স্পষ্ট section heading থাকলে". "টিকাঃ" is a section heading. * Let's double check the Arabic inline tag: `قسم العقيدة والتوحيد على مَذْهَبِ أهلِ السُّنَّةِ والجماعة` contains Arabic characters. It must be ``. * Final Polish: - Text integrity check: No words changed. - HTML tags check: Only allowed ones used. - No wrappers. - No style attributes. * Wait, the user says "যদি টেক্সটের শেষে... নম্বরযুক্ত bibliography থাকে... টেক্সটের মধ্যে যেখানে রেফারেন্স নম্বর আছে সেখানে: ১". In this specific text, the *main text* does NOT have numbers. I cannot add numbers to the main text if they aren't there. So I will leave the "টিকা" section as regular paragraphs. * Wait, looking closely at the input: "বাংলাদেশের দেওবন্দি ঘরানার মাদরাসাগুলোর মধ্যে সম্ভবত প্রথম প্রতিষ্ঠিত 'আরবিভাষা ও সাহিত্য বিভাগে'র প্রথম উস্তাদ এবং 'তাওহিদ ও আকিদা বিভাগে'র প্রতিষ্ঠাতা উস্তাদ মাওলানা সফিউল্লাহ ফুআদ।" Note 1 discusses 'আরবিভাষা ও সাহিত্য বিভাগ'. Note 2 discusses 'তাওহিদ ও আকিদা বিভাগ'. The author intended them as footnotes. But since they are NOT marked in the source text provided to me, I MUST NOT add them. I will just format the "টিকা" section as text. * Formatting the Arabic: `قسم العقيدة والتوحيد على مَذْهَبِ أهلِ السُّنَّةِ والجماعة` -> `قسم العقيدة والتوحيد على مَذْهَبِ أهلِ السُّنَّةِ والجماعة` * Constructing the HTML...
📄 অনুবাদকের গ্রন্থাবলি
১৪৪২ হিজরির রবিউস সানি পর্যন্ত প্রকাশিত অনুবাদকের গ্রন্থাবলি
স্বরচিত
النُّسْخَةُ الهِنْدِيَّةُ لتفسير الجلالين : دِرَاسَةُ وتَحْلِيل
تيسير مقدمة الصحيح لمُسلِم
المُوَطَّأُ فِي العَرَبِيَّةِ الوَظِيفِيَّةِ
نَظَارَةُ معلّم ونَظَرَاتُه - ١
كيف نتعلم الإنشاء ١، ٢، ٣
العَرَبِيَّةُ التَّطبِيقِيَّةُ، والكتابُ مِنَ المُقَرَّرات الدراسية لمرحلة «الفاضل البَكَالُوْرِيُوس» في বনংলাদেশ
النَّهْضَةُ الإسلاميَّةُ ٢٠٠٣م ( مَجَلَّةُ تَذْكارِيَّة صَدَرَت من دار العلوم مَدَنِي نغر দাाকা)
النَّهْضَةُ الإسلامية ٢٠٠٤م
النَّهْضَةُ الإسلامية ٢٠٠٥م
المُفْرَدَاتُ العربية
الجامعة الإسلامية دار العلوم مَدَنِي نَغَرُ، داكا : تعريفها، أهدافها، خِدْمَاتُها، مشروعاتها
দরসে কোরআন সিরিজ ১, ২, ৩, ১২, ২৯, ৩০
শিক্ষার্থীদের সফলতার রাজপথ
লেখাপড়ার আদর্শ পদ্ধতি
একজন শিক্ষক : দর্পণ ও দর্শন (১-৩) [এটি আরবিভাষায় রচিত نَظَارَةُ مُعَلِّمٍ وَنَظَرَاتُهُ-এর অনুবাদ নয়।]
আরবী ভাষা পাঠদান পদ্ধতি
ভাষা ও সাহিত্য চর্চার পদ্ধতি
আল জামিয়াতুল ইসলামিয়া দারুল উলুম মাদানীনগর ঢাকা : পরিচয়, লক্ষ্য, খেদমত ও পরিকল্পনা
অনূদিত
الأبواب والتراجم لصحيح البخاري للعلامة محمود حسن الديوبندي المعروف بـ«شيخ الهند» (ترجمة الكتاب من الأردية بالعربية مع التعليق عليه)
الأستاذ المودودي وحزب «الجماعة الإسلامية» : أفكار ونظريات للأستاذ الشيخ حمايت الدين حفظه الله (ترجمة الكتاب من البنغالية بالعربية)
কুরআন তাফসীরের মূলনীতি
কালিমায়ে তাইয়েবা : বিশ্লেষণ ও ঈমান ভঙ্গের কারণ
ঈমান-কুফর ও তাকফির
তারার মেলা থেকে পৃথিবীর দিকে
ঈদে মিলাদুন্নবি সাল্লাল্লাহু আলাইহি ওয়াসাল্লাম
অনুশীলনী ও টীকাটিপ্পনি সংযোজিত
مُخْتَارَاتٌ مِنْ أَدَبِ العَرَب ۱ ، ۲ للدَّاعِيَةِ الإمام أبي الحسن علي الحسني الندوي
قصص النبيين للأطفال ١، ٢، ٣، ٤ ، ٥ للإمام الندوي
القراءة الراشدة ١، ٢، ٣ للإمام الندوي
الفِقْهُ المُيَسَّرُ للأستاذ شفيق الرحمن الندوي
نفحة الأدب للعلامة وحيد الزمان الكيرانوي
স্বযত্নে প্রকাশিত
تفسير الجلالين (مراجعة النسخة الهندية)
تفسير الجلالين (الطبعة المنضدة للنسخة الهندية)
لُبَابُ التَّقُولِ في أسباب النزول للإمام جلال الدين السيوطي
الفوز الكبير في أصول التفسير للإمام ولي الله بن عبد الرحيم الدهلوي
النسخ الهندية للصحيحين والسنن الأربعة وموطأي الإمامين مالك ومحمد والشمائل للإمام الترمذي (مع حاشية شيخ الحديث زكريا بن يحيى الكاندهلوي) وشرح معاني الآثار للإمام الطحاوي
حاشية السندي على صحيح البخاري
رسالة الإمام أبي داود إلى أهل مكة في وصف سننه
كتاب المراسيل للإمام أبي داود
كتاب العلل للإمام الترمذي
الإمام ابن ماجه وكتابه السنن للشيخ عبد الرشيد النعماني بعناية الشيخ عبد الفتاح أبي غدة الحلبي
شروط الأئمة الستة للحافظ أبي الفضل المقدسي مع حاشية العلامة زاهد الكوثري
شروط الأئمة الخمسة للحافظ أبي بكر الحازمي مع حاشية العلامة الكوثري أيضا
البضاعة المزجاة لمن يطالع المرقاة في شرح المشكاة للعلامة الشيخ محمد عبد الحليم بن عبد الرحيم الجشتي
مقدمة في بيان بعض مصطلحات علم الحديث للشيخ المحدث عبد الحق الدهلوي
رسالة حَوْلَ حُجِّيَّةِ العَمَلِ المُتَوَارَثِ للعلامة المحدث حَيْدَر حَسَن خان الطونكي
أصول الإفتاء وآدابه للعلامة المفتي محمد تقي العثماني حفظه الله
هداية النحو للعلامة سراج الدين عثمان الأَوْدَهي
شرح مأة عامل للسيد الشريف الجرجاني
সম্পাদিত
الاستفادة بشرح سنن ابن ماجه ١-٢ (مُرَاجَعة لُغَوِيّة )
কীভাবে হবেন একজন আদর্শ শিক্ষক
এ ছাড়াও আছে বিক্ষিপ্তভাবে প্রকাশিত বিভিন্ন প্রবন্ধ-নিবন্ধ। আল্লাহ তাআলা তাঁর সবগুলো কাজ সাদাকায়ে জারিয়া হিসেবে কবুল করুন এবং তাঁর কবরকে জান্নাতের বাগিচা বানিয়ে রাখুন। আমিন!
বিশেষ দ্রষ্টব্য
نَظَارَةُ مُعَلِّمٍ وَنَظَرَاتُهُ কিতাবসহ পরবর্তীতে প্রকাশিত গ্রন্থগুলোতে লেখকের চিন্তানৈতিক যে বক্তব্য এসেছে, তার সঙ্গে এসবের পূর্বে প্রকাশিত কোনো গ্রন্থের বক্তব্যের বৈপরীত্ব দেখা দিলে, পরবর্তীতে প্রকাশিত গ্রন্থের বক্তব্যই লেখকের বর্তমান অবস্থান বলে গণ্য হবে।
আল্লাহ তাআলা পেছনের লেখাগুলোর প্রয়োজনীয় পরিমার্জন করা এবং সর্বদা সরল পথে অবিচল থাকার তাওফিক দান করুন। হে আল্লাহ! সত্য আমাকে সত্যরূপে দেখাও ও তার অনুসরণ করার তাওফিক দাও, এবং মিথ্যা আমাকে মিথ্যারূপে দেখাও ও তা পরিহার করার তাওফিক দাও। এক পলকের জন্যও আমাকে নিঃসঙ্গ ছেড়ে দিয়ো না। আমিন!
সফিউল্লাহ ফুআদ [আফাল্লাহু আনহু] ০৪-৪-১৪৪২ হি.
টিকাঃ
১. যেমন - كيف نتعلم الإنشاء -২, একজন শিক্ষক দর্পণ ও দর্শন [১-৩] এবং শিক্ষার্থীদের সফলতার রাজপথ ও লেখাপড়ার আদর্শ পদ্ধতি।
১. যেমন - كيف نتعلم الإنشاء -২, একজন শিক্ষক দর্পণ ও দর্শন [১-৩] এবং শিক্ষার্থীদের সফলতার রাজপথ ও লেখাপড়ার আদর্শ পদ্ধতি।